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項 目 |
學段銜接--旱起步，起好步。 |
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培訓對象 |
初一、高一入學新生 |
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培訓目標 |
1.運用現(xiàn)代教育學、心理學的科學成果，從心理素質、思維方式、學習方法、學習習慣等方面，輔助適齡學生順利完成小升初、初升中的全面過渡，使其盡早進入初中、高中學段學習狀態(tài)。
2.通過學段銜接教材的輔導學習，對接學段知識，使學生輕松、愉快地進入新學段的學習，為今后取得好成績、增強學習自信心，全面發(fā)展成長打下良好基礎。 |
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課程特色 |
1.心理教育與智能開發(fā)相結合；訓練思維與課程輔導相結合；培養(yǎng)素質與提高成績相結合。
2.以小班型為主，以個性化一對一輔導為輔；以面授精講為主，以視頻助學為輔；以課堂為主，以社會活動為輔。
3.名師團隊全程任教，教學態(tài)度嚴謹，教學經(jīng)驗豐富，教學形式多樣，教學質量保證。學生可以盡享社會優(yōu)質培訓資源，在名師團隊的指導下快速進步。 |
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班型設置 |
小班型 |
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培訓課程 |
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類 別 |
培訓對象 |
班型 |
課程 |
培 訓 綱 要 |
教材 |
培訓時間 |
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小接初 |
初一新生
（小六畢業(yè)生） |
小班 |
語文、數(shù)學、英語 |
1.鞏固、提升小學階段所學基礎知識和基本技能；
2.初步了解初中階段知識結構及重點、難點，培養(yǎng)適合的思維方式和學習方法；
3.通過小升初銜接教材的輔導，預習初一語文、數(shù)學、英語三門主科。 |
精編小初
銜接教材 |
暑期 |
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初接高 |
高一新生
（初三畢業(yè)生）
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小班 |
語文、數(shù)學、英語
物理、化學 |
1.鞏固、提升初中階段所學基礎知識和基本技能；
2.初步了解高中階段知識結構及重點、難點，培養(yǎng)適合的思維方式和學習方法；
3.通過初升高銜接教材的輔導，預習高一語文、數(shù)學、英語、物理、化學五門主科。 |
精編初高
銜接教材 |
暑期 |
小貼士：
“學段銜接”指的是小學與初中學段、初中與高中學段之間的銜接。小學、初中、高中的學生，生理年齡與心理年齡都處在人生的不同時期，其思維方式、認知能力、興趣愛好、主觀意向及行為目的均存在著較大的差異。故而“學段銜接”培訓有著重要的作用。
許多家長發(fā)現(xiàn)，自己的孩子在小學階段學習輕松，成績優(yōu)秀，但一跨入初中，情況就發(fā)生了很大變化。平�？瓷先ズ⒆訉W習依然認真，作業(yè)也能及時完成，但就是學習成績排名一天天在向下滑坡。家長很是著急，可卻不知問題出在哪里。
其實很簡單，問題就出在“銜接”上。小學階段處在啟蒙期，課程少，作業(yè)少，所學知識量有限。學生每日處在半學半玩狀態(tài)，大家成績都很接近，幾乎全是“優(yōu)等生”。而跨入初中之后，書包越來越重，要學的知識的廣度和深度大大超越了小學階段。有人統(tǒng)計過，僅是初一所學的知識量就超過了小學整個學段的四倍。而且初中階段對學生思維的要求不僅僅是表面的認知，而是加載了邏輯判定。這就難免有學生發(fā)生了學段對接不良的表現(xiàn)。
如果能充分利用暑期的時間，讓學生有一次“學段銜接”的培訓機會，上述問題可得到有效預防。
“學段銜接”的切入點是：擴大心智開啟，拉升思維模式，轉換學習方法，了解知識定位。
“學段銜接”決不僅僅是知識體系的對接，更重要的是學習狀態(tài)的對接。 |
